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新课改背景下教学工作常规要求(试行)

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教师教学的常规工作主要包括备课、课堂教学、作业布置与批改、辅导、质量检测、听课、评课等基本环节。
一、认真备课
备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提。
1、备课应做到“六备”
一备课标: 备课标要做到“四个认真”,即认真研究本学段(小学段、初中段、高中段)课标,宏观把握学段的课程性质、结构体系、目标要求;认真研究学期(或学年)课标,科学制订教学计划,合理安排教学进度;认真研究单元(章)课标,合理安排课时,分解与组合教学内容;认真研究课时课标,明确课标的行为动词、行为条件、表现程度,区分内容目标所要达到的深度与广度。
二备教材:在备教材时要依次做到“三读两把握一有效”,即一读教材,初步把握教材编写者的意图;二读教学用书,重点把握教学的重难点,分析“内容目标”与“教学活动”间的对应关系;三读参考材料,有效利用可利用的课程资源,深度感悟教学新理念。
三备学情:要从有利于学生“学会”的角度来考虑如何教学,要了解所教学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等,预见学生在学习活动中会发生的疑惑。
四备教法:怎样引入新课,怎样突出重点,怎样突破难点,怎样小结,根据不同的教学内容选择以学为主还是以讲为主,选择先学后教还是先教后学,先练后讲还是先讲后练,准备让哪些学生回答问题,让哪些学生板书,如何设计师生的板书,如何安排教学各环节的时间,如何使用现代化教学手段等,都属于备教法时要考虑的。备课时应多考虑几种教法,多设想几种讲课方式,根据实际随机应变。
教师备教法,应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工作者创造出来的新的教学方法和模式,以便提高课堂教学的有效性。 “自学辅导教学法”、“尝试教学法”、“情景教学法”、洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学法、魏书生的六步教学法(定向、自学、讨论、答疑、自测、自结)等等都应当在教学中积极尝试。
五备学法指导:包括两个方面的内容,一是常规学习方法,如制定学习计划的方法、预习的方法、听课的方法、复习的方法、记忆的方法、作业的方法、小结的方法等;二是本学科的学习方法。要通过学法指导让学生“爱学”、“会学”,不能仅仅停留在让学生“学会”这一层次。
六备作业:对课堂练习和课后作业,教师应亲自动手做一遍,同时还应根据学生实际,自编若干个针对性强的分层作业,满足不同程度学生的要求。教师要结合课标要求和教材内容,结合学生实际,对教辅资料灵活取舍。
2、集体备课要保证时间、落实责任、提高效果
(1)同课头教师在两人以上的学校,要利用教研活动时间,实行年级分科集体备课制度,以提高教师工作效率,减轻不必要的工作负担,保证课堂教学水平整体的提高。
(2)要保证集体备课的时间。原则上每周要安排至少一节课的时间进行集体备课。
(3)集体备课重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题,个人备课是集体备课的基础和前提,集体备课是个人备课的补充和完善。 
(4)集体备课的基本流程分五步:拟定课题、个人钻研、中心发言、集体商讨、形成个案。第一步,由备课组长提前确定备课内容和集体备课的时间;第二步,每个教师进行认真钻研,充分准备;第三步,由事先确定的主讲教师作中心发言;第四步,备课组成员畅所欲言,能者为师,集思广益,经过观点上相互激烈碰撞与争论,及时加以比较、切磋和完善;第五步,根据集体达成的共识,结合任教班级的学情,发挥教师个体优势和特长,形成既能体现集体智慧又能反映个体特色的教案。
3、明确教案书写要求
(1)教案应一课一案,以课时为单位书写,常备常新,精益求精。教案一般应体现十一个要素:即:课题、课型、授课时间(指本课时首教班级的日期)、教学目标、重点难点分析、教学过程设计、课堂小结、练习与作业、板书设计、教学后记、作业中典型问题记载。课型不同(如新授课、实验课、习题课、试卷讲评课、复习课等),教案的写法有所不同。为避免不必要的重复劳动,复印资料、打印件、试卷等可粘贴于教案中,作为完整教案的其中一个部分,但是必须有思路分析及方法总结。
(2)原则上初级职称教师要备内容详细的教案。中级职称以上教师(或市级以上学科带头人、市级以上教学能手、教研组长等)在教材没有变化,教学成绩优秀,学生满意率高的情况下,经学校领导同意,可以写简案,或在过去教案基础上加以修改再使用。同时代几个学科(或课头)的教师,经学校同意,可以重点备好其中一科,其它学科(或课头)的教案可以备简单一些。如教材变化,所有教师在第一次教学时都应备内容详细的教案。有多媒体课件的教案必须有简案。
(3)备课应至少有两个课时的超前量。理科学科应做的实验,教师课前要与实验管理员提前做好预约工作,填写好预约单,做好实验的准备工作,并亲自操作一次,确保实验的成功。理科教师课堂演示题均要求课前预演、推敲,保证上课效果。文科教师在文字方面应有更高的要求,提倡“下水”示范。
(4)以下现象是备课不认真的表现:无教案上课; 教案照抄教材;课堂教学照搬教材;以纯解题过程作为教案;用课本或试卷上的“批注式”写法代替教案;教案环节不全;同课头教师教学内容差异过大;教学内容(包括练习内容以及复习课)与学生实际脱节, 太难、太易、太多、太少;对教辅资料不能进行灵活取舍等。
二、课堂教学
课堂教学是学校教学工作的中心环节,课堂是提高教学质量的主渠道。课堂教学的质量直接影响和决定学生的学习质量,决定学校的教学质量。
1、优化课堂教学过程是大面积提高教学质量的有效途径。教师应当通过对教学系统的分析和综合,通过对最优化教学方案的选择和安排,争取在现有条件下用最少的时间和精力去获得最大可能的结果,实现课堂教学过程最优化。
2、上课要做到“两个提前”
①提前做好自己的心理准备,调适好自己的心情,不将自己个人的不良情绪带进教室,影响课堂氛围,以微笑面对学生,营造良好的课堂气氛。
②提前1-2分钟到达教室候课,目视学生做好上课所需学习用品的准备工作,营造安静的教室环境。
3、课堂教学的时间要求:
(1)教师讲授的时间要少于课堂时间的一半。
(2)教师要用一半以上的课堂时间组织学生开展自主学习、合作学习和探究性学习,如看书、讨论、思考、练习、测验、质疑、或者整理笔记等等。
(3)不迟到,不拖堂,不提前下课,不中途离开教室。
(4)严格遵守课程表,未经教导处同意不私自调课、不随意缺课、不占用自习课或其它课程上课。
4、上课的内容选择:
(1)教师要努力做到“三讲三不讲”,即“学生会的不讲,学生看书或讨论研究后能会的不讲,教师讲了以后学生也不会的不讲,讲思路、讲联系、讲方法”。
(2)要努力体现 “用教材教,而不是教教材” 的新课改理念。可以结合实际,替换教材中例子,拓展教材的主题,改变教材的呈现方式,整合不同学科的教学内容,鼓励学生提出不同的见解。要尽量避免照本宣科、教材搬家,纯粹知识传授的现象。
(3)每节课都要有知识的归纳及方法的总结与指导。最有价值的知识是关于方法的知识,所有教师都要注意给学生总结、介绍本学科的学习方法与思想方法。
(4)要科学使用教辅资料,舍弃繁、难、偏、旧,不符合课标要求的内容。
5、课堂教学要做到“六个有效”:
(1)有效导入。教师应在最短的时间内利用新颖而有趣的导入话题吸引学生的注意,把“教学目标告诉给学生”,让“学生知道学习的重点和难点”,帮助学生集中注意力去获取行为结果,以免学生只关注课堂形式的热闹和参与的开心,而忽视教学的“核心部分”。
(2)有效讲授:讲授应保持一定的节奏,使教学节奏与教学任务的难度或复杂程度相适应。做到由浅入深,循序渐进,疏密适度,详略得当,层次清楚,符合学生的学习规律,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则;重点突出,难点突破,质疑恰当,严谨科学,启迪思维;重视教学环节和不同主题的“过渡”,做到衔接自然;重视教学语言规范、清晰,力求生动、形象。坚持启发式,充分利用现代教学手段改革课堂教学模式,注重培养学生的实践能力和创新精神。要有讲有练,有议有思,精讲巧练,及时反馈,学教结合,灵活调整,不搞满堂灌。
(3)有效提问:教师的提问能够吸引学生的回答或回应,情境恰当,使学生更积极地参与学习过程。要重视问题设计的开放性和难度值,使不同层次的学生有兴趣有机会参与到课堂的探究中来,达到劳逸结合、及时检测调整的目的。提问要紧紧盯住学困生。要提高提问的思维含量,以一对一的个别提问为主,尽量避免或减少一对多的提问,如 “是不是?”“对不对?”“好不好?”“行不行?”等。
(4)有效倾听:教师在提问之后,给学生留出足够的“等待”时间,给学生的回答提供及时的反馈。要让学生感觉教师在等待和倾听,即使面对那些回答问题有困难的学生或错误的答案,教师也不要随意打断,关注和尊重学生。
(5)有效评价:在学生有所参与、有所表现后,教师紧接着必须面向全班作出相应的适宜的即时反馈评价;对学生的回答作出必要“追问”和“补充”,挖掘学生思维的广度和深度。要面向全体,尊重差异,掌握多数学生的程度,照顾部分学生的要求,因材施教,区别指导,让每位学生在原有的基础上有所发展。
(6)有效板书:教师要重视板书的布局,做到字迹端正、内容简明、重点突出、条理分明、艺术美观,有助于知识的建构和再现,不写错别字。
6、课堂教学中几个环节的目的与方法
(1)组织教学的目的是使学生在学习过程中,做好物质和精神的准备,具有培养学生认真学习和自觉遵守纪律的作用。
(2)评议旧课的目的是“温故知新”。可采用多种方式,如讨论、提问、播放相关录像、检查作业、进行演算、背诵、演讲、实验操作等。
(3)演绎新课是教学过程中最重要的部分,目的在于传授新知识、新技能,为学生能力的发展打基础。因此,教师应注意认真贯彻各个教学原则,如科学性与思想性的统一,启发式、直观性、巩固性、因材施教、理论联系实际等教学原则;充分运用各种教学手段,包括各种媒体辅助教学手段和网络资源的使用;注意采用能激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性的教学形式和途径。
(4)组织操练是课堂教学的中心环节。学生的自主学习、合作学习和探究性学习应在该环节中得到充分的体现,要根据学生个体特点,张扬个性、培养能力,切实开展一系列有效的课堂操练活动,如讨论、辩论、表演、质疑、解疑、实验等,引导学生具有创新意识、独立思考的能力和认真钻研的精神。
(5)指导巩固的目的是让学生及时巩固所学的知识和技能,便于发现问题和为学生完成作业打下基础。巩固的方式可灵活多样,如由教师归纳总结,概括复述,也可师生问答、学生质疑、课堂练习和阅读课文等。不论什么形式都应避免简单的机械重复。
7、课堂教学原则上要求按教案计划实施,不能随意无的放矢地发挥。要不断提高课堂教学效率,对违反课堂纪律的学生要进行教育,但不能为了少数人不守纪律而停课训斥,妨碍全班学习。要关注学生的学习兴趣及思维障碍,及时加以引导、对症下药予以解决。如果因此而不能完成预定教学任务,要在课后想办法予以补救。
8、实验操作要规范,要重视实验安全,做好演示和分组实验。
9、及时撰写教学后记
每个教师上完课后,要对每节课的教学活动进行全面而深刻的反思,并撰写教学后记。通过写教学后记,自觉、主动地对课堂教学过程进行即时、即兴的反思。反思教学观念、目标、内容、过程、行为以及教学效果等,记录学生遇到的困难和普遍存在的问题,寻找课堂教学的亮点与缺陷,挖掘得失背后的原因所在。反思可以全面,也可以是一个片段,一个细节,文字可长可短,目的是从中不断获得对教学规律进一步的认识,在反思中得到发展,在反思中得到提高。可以通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式,把教学反思呈现出来,三年教龄内的教师教学后记数不少于课时总数的2/3,其他教师不少于1/2。
10、尊重学生人格,不训斥、不挖苦、不嘲讽、不动手,不将违纪学生逐出课堂,严禁体罚或变相体罚学生。
11、注重形象检点,不携带通讯工具进课堂、一般情况下不坐着上课。体育教师上室外课必须着运动服。
三、布置与批改作业
1、科学合理布置作业
文化课每节课后均要布置一定的有教师批改的作业,作业要有明确的目的,要紧扣教学目标,围绕授课内容,结合班级学情,根据学科特点,做到书面与口头作业相结合;为巩固知识、打实基础、启发思维、发展智能服务。做到难易适度,数量适当,基础性、典型性、发展性、创新性相结合。倡导实施分层作业,必做与选做相结合。A类题为人人必须掌握的基础题,B类题为有一定思维的提高题,C类题为创新拓展题。让学生根据学情学会选择,学会量体裁衣;倡导建立校本作业资源库,逐步实现从无到有、从少到多、从粗到精,从局部到系统的过渡,常改常新,从而真正摆脱教辅资料对教学的束缚,教学对教辅资料的依赖。
2、严格控制作业量
布置作业要有全局观念,学科之间要统筹兼顾,相互配合,避免各自为政,避免过量的课业负担。小学一、二年级一般不布置书面家庭作业,三、四年级单科日作业时间一般控制在15分钟以内,五、六年级控制在20分钟以内,初中控制在30分钟以内,高中控制在40分钟以内。布置给学生的作业要少而精,以教师能全批全改为作业量的上限。不搞题海战术,不布置未经筛选的作业,不布置无效的机械重复性作业。对发放的试卷,教师事先应仔细做完,删除错题、偏题,有所取舍后才能向学生发放。
3、规范作业要求
教师要根据学科特点,规范作业书写格式,格式要明确、具体,字迹清楚、过程完整。要求学生认真、按时、独立完成作业。应建立不交作业学生情况登记制,对无故不交作业、作业不规范或拖欠的学生,教师应查明原因,及时给予批评教育,责令重做或补做,但严禁布置惩罚性作业。要求学生认真查看教师的批改或评语,并及时订正错误。对独立完成作业有困难的学生,要教育他们在独立思考的基础上,与同伴互助互学。
    4、作业批改要求
作业要及时批改、及时下发,一般应在下一堂课前将作业本发给学生。教师应规范使用批改符号,使学生认得出、看得懂,书写工整,给学生起示范作用。练习簿上的作业必须注明批改日期,要逐题给出批改符号,不能给两道及两道以上题目打一个“√”,不错改。因班额大而致全批全改有困难的,可采取轮流抽改的办法,抽改的学生数不少于50%,并注意抽改学生的均衡性,对成绩在班级后20%的学困生的作业,任课教师要做到有发必收,有收必改,有改必评,有评必补,必要时还要采用当面批阅的方式,督促其学习。教师进行作业批改实验,必须制订切实可行的实验方案,经校长办公会议审议通过后公示。
5、作业中典型问题记载
   作业批改后,对独创性的见解和典型性错误应随时摘记,结累原始素材,作为讲评和辅导的依据。在设法弄清学生作业错误原因的基础上,要求学生及时订正作业,对共性错误及时讲评,对个性问题提倡面批,以提高作业订正的质量。教师和学生均应养成建立错题档案集的良好习惯。
四、课外辅导      
课外辅导是课堂教学的必要补充,是教学适应个体差异、贯彻因材施教原则的一项重要措施,是保证教学质量的有效环节。对各科学习成绩在后20%的学困生,要保证每个月至少有一次个别辅导,为学生解决疑难问题;对学优生要注意开发潜能,培养学科特长。
五、质量检测
质量检测是评价的主要方式之一,是发现、诊断教学问题,有效调控教学过程、分析教学目标的达成度、检查教学质量的重要手段。教师要根据课标和教学实际情况,合理安排考试。各种考试结束后,要及时写出考试分析报告,正确填写统计数据,善于从中捕捉信息。及时总结经验,发现问题,不断调整和改进教学行为。
六、试卷讲评课
试卷讲评课是课堂教学的一种形式。原则上讲评课应安排在考试后的下一个课时。讲评课应达到的效果:纠正错误、弥补缺陷、丰富体验、巩固双基、引导审题、规范解答、熟练技巧、深化理解、由点及面、延伸辐射、借题引路,授生以渔,跟踪训练,考后反思、提高能力、拓展思维。讲评课要做到以下三点:
1、要统计学生出错情况(可以由科代表课前统计或教师抽样统计),确定讲评侧重点,不能面面俱到,不能逐题对答案。
2、要调动学生积极参与试卷讲评,不能教师拼命讲,学生一味听。
3、要重视学生的错题过关,做好查缺补漏工作。要重视二次矫正训练,并加强跟踪反馈,落实纠错效果。
七、听课评课
1、听课:听课可以丰富教学策略、教学方式,扩大教学视野,可以分享成果、取长补短、共享进步,达到鉴别、欣赏、内省的效果。
(1)教师要认真做好听课记录,内容包括听课年月日、学科、班级、授课者、课题、教学流程(特别要记录学生活动、板书设计或媒体使用)、教学评点。
(2)每学期校内听课数,教师不少于15节,教龄在三年内的新教师不少30节,学校中层以上领导不少于40节。
(3)教师听同学科的课不少于自己听课总数的80%,学校领导应当全面听课。
2、评课:听课后的评课不可或缺。
(1)听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳,从不同角度审视教学过程和关键事件,通过对课堂实例的评价,交流,寻找课堂教学中的亮点与缺陷,设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案,提高驾驭课堂教学的能力。
(2)评课要有责任心,实话实说,不能重听轻评,敷衍了事,不能只唱赞歌,不讲缺点。
(3)同一学科教师听课,要从教学方法和教学内容两个方面指出优缺点,并能提出具有操作性的改进意见;不同学科教师听课,重点是从教学方法方面进行点评。
(4)听课记录不全,或没有评课记录的听课,视为虚假听课。
 
 
附:    金台区中小学新课程优质课评选评价表
教学设计 (20分)
1   对新课程标准及教学内容把握准确,符合学科特点。(4分)
2   落实“三维目标”,多角度、多层面设计问题,并贯穿于教学过程。(6分)
3   落实“体验、合作和探究学习”的理念。(6分)
4   适当选择和利用多种课程资源。(4分)
教学过程  (50分)
5   充分相信学生,善于设趣导疑,教学方法恰当有效。(10分)
6   师生互动,生生互动,课堂气氛和谐,促进学生有效学习。(10分)
7   注重学生学习方式指导,给学生的思维留有一定空间。(10分)
8   以学定教,关注学生个体差异和个性发展。(10分)
9   设计训练针对性强,课堂灵活、生动。(10分)
教学效果
10  学生训练效果好,思维灵活,掌握知识牢固(全面性)。(5分)
11  学生自主学习,主动参与(主动性)。(5分)
12  学生善于思考,勇于质疑,见解有新意(超新性)。(5分)
教师素质
13  课堂教学组织能力和应变能力强,肯定赞赏学生的点滴进步。(3分)
14  教学具有亲和力,师生关系和谐融洽;板书实用科学。(3分)
15  能亲自制作并合理使用多媒体课件辅助教学。(4分)
教学特色 (5分)
 

 
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